RESOLVIENDO PROBLEMAS

SESIÓN Nº 4

RESOLVIENDO PROBLEMAS DE NUESTRO ENTORNO

1.     DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA	ANTONIO JOSÉ DE SUCRE	GRADO Y SECCIÒN	CUARTO “A”, “B” y “C”
ÁREA	MATEMÁTICA	FECHA	26 – 07 - 2019
PROFESOR	CELESTINO MEDINA VELASQUEZ	TIEMPO	02 HORAS – 90 MIN
DIRECTOR	JESUS SANDRO HUANQUI GUERRA	TEMA	NÚMEROS REALES

2.     ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES	VALORES	ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS	Libertad y responsabilidad	Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad

3.     PROPÓSITO, EVIDENCIA DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA	CAPACIDAD	DESEMPEÑO	EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	INSTRUMENTOS/ EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO, FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN, GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE	Comunica su comprensión sobre los números reales  y las operaciones	Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades  de las operaciones con números reales. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en  su contexto. Establece relaciones entre representaciones, de datos del entorno.	Intangible Los estudiantes expresan verbalmente sus logros alcanzados y dificultades en la solución de problemas de nuestro entorno con números reales, utilizando el classroom. Tangible Los estudiantes interactúan en el classroom, observando algunos videos propuestos por el docente, para luego crear problemas de nuestro entorno. .	Rúbrica Rubistar

4.     TEMAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC	Interactúa en entornos virtuales	Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA	Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas	Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.

5.     SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS DE APRENDIZAJE	TIEMPO
INICIO Problematización Los estudiantes, queremos resolver problemas de nuestro entorno con números reales. Propósito y organización Los estudiantes expresan con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades  de las operaciones con números reales. Usan este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en  su contexto. Establecen relaciones entre representaciones, para lo cual organizaremos a nuestros estudiantes en  forma individual con acceso a un dispositivo virtual. Motivación Utilizaremos el AIP y los que tienen accesibilidad a un Smartphone con internet y datos reales de nuestro entorno. Saberes Previos Operaciones con números reales.	15 min
DESARROLLO Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias Los estudiantes, utilizamos diferentes textos, Smartphone, tabletas, laptops, con acceso a internet, para interactuar sobre el material preparado por el docente. Utilizan el App classroom, en donde cada estudiante primero entra a su gmail, posteriormente  a las App, luego en +, después en unirse a una clase, donde el docente les da la clave de acceso que es “jhydgvl”. Los estudiantes después de visualizar los videos propuestos por el docente, crean y resuelven problemas de nuestro entorno, relacionados a las cuatro competencias. El trabajo de los estudiantes se pueden ir visualizando según el link: https://classroom.google.com/c/MzczNzY3MTQyMTRa Los estudiantes trabajan en forma colaborativa utilizando su Smartphone, tablets o laptop, classmate, en su aula o en el AIP sobre expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades  de las operaciones con números reales, en sus cuatro competencias. Usan este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en  su contexto. Establecen relaciones entre representaciones. Interactúan en entornos virtuales, administrando comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo. Reciben las críticas constructivas de sus compañeros, comprometiéndose a mejorar su trabajo en sus próximos trabajos colaborativos.	10 min 25 min 25 min 10 min
CIERRE EVALUACIÓN (METACOGNICIÓN) Rúbrica para compartir con los estudiantes: https://drive.google.com/file/d/17DATUW02Q4H60w9yh0SAiVSGk8UssRS2/view?usp=sharing Les  preguntamos a los estudiantes: ¿QUÉ APRENDIERON? ¿PARA QUÉ APRENDIERON? ¿CÓMO LO APRENDIERON? ¿EN QUÉ OTRAS COSAS LO PODEMOS UTILIZAR LO APRENDIDO?	5 min

6.     MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Textos del MINEDU textos, Smartphone, tabletas, laptops, con acceso a internet

7.     REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

LOGROS	DIFICULTADES
El autoaprendizaje de los estudiantes Aprendizaje por descubrimiento Uso del App classroom Uso del Google Drive

RÚBRICA Matemáticas-Resolución de Problemas : RESOLVIENDO PROBLEMAS DE NUESTRO ENTORNO Nombre del maestro/a: Dr. MEDINA VELASQUEZ

Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORY	EXCELENTE (4 PUNTOS)	BUENO ( 3 PUNTOS)	REGULAR (2 PUNTOS)	DEFICIENTE (1 PUNTO)
CREACIÓN DE PROBLEMAS	Crea los cuatro problemas del entorno	Crea tres problemas del entorno	Crea dos o un problema del entorno	No crea ningún problema del entorno
Terminología Matemática y Notación	La terminología y notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho.	La terminología y notación correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho.	La terminología y notación correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fácil entender lo que fue hecho.	Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminología y la notación.
Orden y Organización	El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.	El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.	El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer.	El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada.
Estrategia/Procedimientos	Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.	Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas.	Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.	Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS	Los problemas creados guardan relación entre el 80% al 100% entre competencias, capacidades y desempeños.	Los problemas creados guardan relación entre el 50% al 79% entre competencias, capacidades y desempeños.	Los problemas creados guardan relación entre el 30% al 49% entre competencias, capacidades y desempeños.	Los problemas creados guardan relación menos del 30% entre competencias, capacidades y desempeños.

Fecha de creación: Jul 27, 2019 11:53 pm (CDT)

NARRACIÓN DOCUMENTADA

La presente sesión de aprendizaje, se ha propuesto debido a que algunos estudiantes no ingresaron al blog educativo, necesitando interactuar a través del google drive entre estudiantes y docente sobre el tema de problemas con números reales.

Viendo los resultados en las clases anteriores sobre la modificación y el borrar los comentarios de otros compañeros, es que me vi en la necesidad de trabajar con otra APP.

Es así que preparé el material y utilicé la APP classroom, que es muy interesante, para lo cual tenía que darles la clave y los resultados fueron satisfactorios.

Durante la aplicación de la presente sesión, algunos estudiantes no tenían correo gmail, teniendo la necesidad de apoyarlos creando inmediatamente para interactuar en gmail.

Los estudiantes quedaron muy motivados sobre la aplicación de esta nueva APP, para ellos, ya que interactuaron desarrollando su pensamiento crítico y creativo.

Los estudiantes aprendieron que hay otras APPS, que desconocen, despertando el interés de ellos.

Como docente he aprendido que los estudiantes son muy hábiles para las APPS, y siempre están dispuestos a aprender nuevas formas de aprendizaje